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活动背景
2022年东南大学开展新一轮教育思想大讨论,数学学院教师与班级学生共同参与,积极思考。一方面,大家认为因材施教的人才培养要形成闭环。学生在初次接触大学数学的学习时,难免会产生不适应的现象,这就意味着要求教师们在教学过程中不但要注意“拔尖”,还需要积极关心学困生的学习进展。大学数学相关课程组在11月份与教务处合力开展了四场学习辅导讲座和两次并行小班习题课。另一方面,在讨论在大学数学课堂的塑造时,师生们认为选择一个课堂气氛好的老师固然重要,但是课堂气氛的营造本身就需要学生的主动参与。教师和学生的“双向奔赴”更加有助于塑造具有东大气质、东大特色的大学数学课堂。
本次微信邀请了教育部大学数学课程教学指导委员会委员、宝钢优秀教师特等奖提名奖获得者陈建龙教授和他“线性代数”班级的同学一起参与了讨论。
陈建龙教授
互动式教学模式是具体实践线上线下混合式教学的必要途径,是有效激发学生学习兴趣、引导探寻内在学习动力的重要举措,并具有一流课程的特征。互动式教学模式所倡导的学生合作学习,给学生参与课堂创造了更多的机会,充分活跃了课堂氛围,加深了他们对知识的理解和问题实质的领悟,同时培养了他们探索求新的学习态度和协同合作的团队精神。
牛昕林
61522105
我认为互动可以塑造课堂、促进课堂成效。上了陈建龙老师的线性代数课,我深深感受到老师用心将互动贯穿整个课堂。在上课前一天老师会要求我们观看mooc平台上的相关课程视频,自己体会要学习的内容;在上课前老师总会在黑板上写上几道难度不等的题目来检测看mooc的效果并由此引入本节的课堂内容。同学们都积极踊跃上黑板答题,通过这样的互动方式既提高了课堂活跃度,又让我们学生更好地掌握了学习内容。
阴晓晖
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线代课程小结
慕课预习夯基牢,课堂难度再提高;
加减乘除齐上阵,行列式里寻宝藏;
n维向量深思考,线性相关益处妙;
欲解线性方程组,基础知识不可忘;
特征向量需无关,n复矩阵似若当;
合同与否有规定,对称矩阵用处好;
左手右手妙趣多,线代教学找龙哥!
左居敬
61522235
孤思则困,互通则释。教学之道,不在独守三尺台,而在互动,思维相迸而得慧果,积极参与而知妙理。互动教学,展学子探求知识之风,塑我校教育研讨之韵。参与其中,习他人之长;表达自我,固课堂之基。互通有无,加深理解,活化课堂。古有孔夫子授课与学子议论授道,今有课堂上师生互动悟数理,如此互动,当得推广沿袭,令吾受益匪浅。
姚颖舫
61522302
课堂互动可以营造积极活跃的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,推动教师和学生“双向奔赴”。在有效的课堂互动中,学生被鼓励自由发表见解,使其从原来的被动接收知识转变为主动探索实践,学习的主观能动性大大提高。比如我的老师龙哥,他常常会在课堂上向我们抛出问题,问题的设计也具有由浅入深的层次性,极大地丰富了我们的知识,帮助我们更好地掌握相关理论。在龙哥的课堂上,有欢声笑语,有沉思苦想,更有满满干货。可以说正是有趣的师生互动塑造了这样富有魅力的课堂。
金嘉琪
61522502
互动的必要性
现代教学的特征之一是“以育人为目的,把课堂还给学生,使课堂充满生命的活力,使每个学生各得其所地得到发展,创新精神与实践能力得到充分的提高。”而这时的教师在课堂上的互动,使他不仅仅是单纯的知识的讲授者,而成为了课堂教学的组织者、引导者和帮助者。变“师本教育”为“生本教育”,使学生成为合作者、学习者。而且,在互动中老师发个人魅力进一步展现,老师的形象进一步饱满,学生听课的效率也会随着对老师的喜爱程度进一步提高。
韩傲彤
TJ122807
大学伊始,得益于陈建龙教授的精心备课和课堂设计,我们的线性代数课堂充满活力,高效有序。每堂课,陈老师都有着独具匠心的教学方法,或是与同学们激情问答,让同学们讲知识的珍珠编织成串;或是让同学们板书个人方法,使同学们的奇思妙想点亮数学课堂;亦或是抛出疑难,让同学们讨论思考,勇敢质疑,我们在交流互动中领悟数学奥妙。
著名教育家杜威曾说:“懂得如何启发,是教学的一大艺术。”陈老师的互动课堂,真正带我们领略了我们最爱的“不一样的线性代数”!
臧润馨
TJ222104
线性变换源不变,形象直观深理解。
行列式中千千变,向量面积彼彼观。
无关且做空间基,特征向量不随变。
学欲窥破天机道,二次型里几何藏。
线上线下助理解,灵活运用龙门越。
明日纵我扶摇去,他日龙哥始道高。
路博洋
TJ222909
我认为参与互动可以促进课堂成效。与学生互动是凸显教师作为学生学习的组织者和引导者作用的重要途径。恰当的互动可以使学生的注意力迅速指向教师预期的目标,将学生关注的焦点引向学习的重点、难点、疑点和关键之处,保证学习的有效性。还可以提高学生的口头表达能力、 应变能力和与人交往的能力,在不断的互动交流中生成新的观点、深刻的认识,是课堂上最闪亮的思想火花。除此之外,还能激发学生学习新知的兴趣,培养积极探索的精神,消除学生的学习疲劳,提高学习效率。
张荷爽
TJ322303
我认为互动可以塑造课堂、促进课堂成效。数学在一定程度是具有抽象性并且有难度的,所以,在数学课堂的教学中引导学生学习思维更要求师生间有充分的交流与合作,因而,课堂互动的重要性也更加突出。通过师生之间的互动,学生可以获得更加强烈的课堂参与感,而老师们也有更高的成就感,因此互动可以塑造出一个更加鲜活的课堂。同时,积极的课堂互动可以更好地引导学生进行思考与探索,促进课堂成效。
潘颜
TJ322320
我认为,互动可以塑造课堂、促进课堂成效。教学的本质是师生交流、积极互动和共同发展的过程。课堂教学如果缺乏交流互动,缺乏师生情感之间的相互反馈,那么即便教师的教学设计再精彩,教学效果也会大打折扣。在互动中,学生能及时、准确地理解教师的教学意图,乐意接受教师的教学方法,感受教师富有艺术感染力的教学语言。在互动中,学生自主思考的能力也会不断提升,提升听课质量,从而提高学习效率。
授课班级对陈建龙教授开展的线上线下混合式、互动式教学模式的评价
陈建龙老师的线性代数课堂由表及里的将我们带入线性代数的知识殿堂。课前学习MOOC上的课程并配合教材的使用让我们很有效地预习了明天要学习的知识点,这样让我们在第二天的课堂上能更好的理解所学的内容。多位老师在MOOC上轮流教学,让我们也有机会感受不同的风格。同时,在我们预习的基础上,陈建龙老师便会花更少的时间用于讲解基础知识,为我们拓展了很多前沿的数学理论,让我们能有机会拓展自己的视野。陈建龙老师的授课模式让习惯于高中课堂的我们能很轻松的适应,课前的练习让我们温故而知新,同时老师会点名上黑板做题并为我们拍照,让我们在线性代数这门学科留下了印记,也让线性代数这门课有了温度。同时,陈建龙老师的讲解幽默风趣,课堂氛围活跃,让生硬的公式和陌生的知识点变得更加亲切。陈建龙老师了解学生关注热点,与我们有很多共同话题,能用合适的话题吸引学生的注意力,让学生的目光总是聚焦于老师身上。这样的课堂互动模式既能活跃课堂氛围,调动学生学习的积极性,又能加深同学们对知识点的印象,还拉近了同学与老师之间的关系,打破了众多课程中学生与老师只是输出方和接收方的单向关系。让大学的课堂也增添了许多的师生情谊。
线上线下相结合的授课模式对于线性代数的初学者们来说很有帮助,学生们能在线上课中对所学知识进行预习,课堂上有一定的准备和基础,线下课的效果便会有显著的提升。线下课的优势在于面对面的教学效果更好,弊端在于时间和内容固定且不可重复,而线上课的优势在于灵活度高,学生可随时学习自己需要的知识,弊端在于缺乏有效的监督,容易让自觉性差的学生掉队。二者优势互补,形成了有机结合,消除劣势,放大优势,达到了1+1>2的效果。此外,对于线下课中不理解和未掌握的部分也可以在线上课中进行复习。线上课的提供为线下课的不足提供了补充,二者相结合让这门课的学习成果有显著提升。
主动 - 互动 - 联动
打造东大师生学习共同体
END
文稿来源|陈建龙
图片|陈建龙
排版|殷琪琪
审核|王小六
数学学院 新媒体中心
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