吴刚常务副校长与吴院师生做教育思想大讨论专题研讨

2022年11月2日下午，“教育思想大讨论专题研讨——吴刚常务副校长与健雄学子专场交流会”在九龙湖校区健雄书院圆满举行。教务处处长殷国栋、教务处副处长张力等职能部门负责人参加活动。本次会议由吴健雄学院党总支书记陆挺主持，游雨蒙、曹效英、宋美娜等学院领导以及学院管理团队全体同仁以及各年级学生代表二十余人参加了研讨交流。

陆挺书记首先结合二十大的召开以及学校第十五次党代会精神，简要介绍了东南大学启动新一轮教育思想大讨论的背景。他向参会师生介绍学校本轮教育思想大讨论的历史方位、目标意义、相关要求与策略路径。今年举行的全校教育思想大讨论主题为“立德树人的东大使命和生为首位的东大行动”，旨在总结反思学校既往的人才培养工作，从新的历史方位找准人才培养工作重点，实现人才培养目标的重要转向。陆挺书记特别介绍了“生为首位”的相关情况，学校领导特别提到学生是主人、学生是孩子、学生是伙伴。暑期研讨会中还特别提到要“打造最卓越的人才培养体系，给予学生最非凡的学习体验”的目标。因此这次的研讨聚焦“四问”和“四力”，着力回答东大应该培养什么样的人、如何实现此目标、我们的人才培养体系还有哪些地方值得提升等问题。然后教育思想大讨论专场座谈会正式开始。

2019级王彦博同学首先探讨了大学应该教什么。他认为大学更应该教会学生怎样去思考，而不是在于课本上的知识。其次，他谈论了老师和学生分别应该有怎样的定位。老师在课程的设计上不仅要选择合适的教材，更应该设计课程的授课逻辑，让学生能够在课堂中学有所思。作为学生，不能仅局限于知识，更应该思考知识背后的逻辑，具备探索精神。最后，他指出人才的培养，既要卓越化，也要普适化。在培养方案的设计上，可以把更多的要求放给学生自己选择。这样才能培养学生走向卓越的可能，也能够让更多的学生在极大竞争环境下找到自己的立足之地。

2019级罗潇同学将何为领军人才概括为三个具有，即具有卓越的专业知识、技能与素养，和强大的学习能力；具有思辨能力，家国情怀，了解人类社会运行和发展的本质；具有出色的表达能力，交往能力，审美能力与艺术修养。他对如何培养领军人才提出了三个强化：百尺高楼，基础为先，强化筑牢专业基础，提高学生学习能力；百年大计，树人为首，强化文史哲教育，激励学生在健康道路上发展；教育之道，育身为本，强化德育、美育、体育培养，提升学生自信心与表现欲。

2019级魏小东同学认为东大学子需要具备深厚的人文素养。目前很大一部分学生无法认真投入人文通识课程，缺乏强烈且主动的意愿，未能达到教育的意图。他认为，学校应当继续推进书院制的完善与改革。在文化素养方面的培育，吴院的高端人文讲座形式值得参考。只有一个多小时的讲座，可以让在场的学生尽可能集中精力聆听吸收有限精华的内容，效率更高；设置合理的人数也让学生不会因为参与感太低而失去兴趣。利用好书院平台，将文化氛围浸润到日常生活中去，才能培养东大需要的综合性人才，提升学生的人文素养。

2019级万一兆同学从习近平总书记在清华大学考察的时候对青年寄语“立大志、明大德、成大才、担大任” “要实学实干，脚踏实地、埋头苦干”开始，讲述了青年人的成长是从确立目标开始，然后一步步成长起来的这一核心观点。青年人确立志向需要更广的见识，尤其对于新生而言，为学生提供接触到各种学科的机会非常重要。其中导师交流可以带来很多比较实际的帮助，开拓视野，引起兴趣，值得推而广之；辅导员和院领导的聊天交流、以及讲座也提供了助力。同时，老师的谈话和指导给了学生很多的帮助和不怕失败的勇气，学校提供的优秀基础设施，有弹性、有温度的管理措施可以让学生走得更远。

2019级江笑然同学结合自己的学习和生活经历，认为东大学子应当做一个“清澈”的人。首先是对专业有清澈的洞悉，对学习、研究领域有着敏锐的洞察力。对于低年级的同学，我们应从应用的角度介绍专业，由浅入深。其次，对事业有清澈的爱，怀抱对工作纯粹的爱与追求，做一个拥抱时代的人，引领时代。再者，应当对生活有清澈的向往，在教育中让同学找到自己真正热爱的生活点滴。诚如黄如校长所言，“清澈的爱，只为中国”，我们还应当培养爱国主义情怀，把论文写在祖国的大地上。最亟待解决的，是把立足点从“是什么”转变为“怎么做”，化理论为行动与实践。

2019级盛宇婧同学从三个方面讲述了她对黄校长提出的卓越人才的定义。她认为卓越人才可以用有信仰、敢选择、能坚持这三个词来形容。她认为要成为一个有灵魂、有信仰的东大人，不仅需要学院的积极引导，也需要朋辈导师的经验的分享。她同时也认为那种在生活中遭遇挫折之后，仍然能调整心态正视自身实力，并重新开始努力的勇气与自信对于大学生弥足珍贵。最后她分享了在担任军训教官时遇到的同学的事迹，学生教官们在做出选择后，就会朝着这个目标不断地努力，有些时候选择不是很重要，坚持更重要。

2020级曹俊同学从塔拉·⻙斯特弗在《你当像⻦⻜往你的⼭》中的一段话说起：“教育意味着获得不同的视⻆，理解不同的⼈、经历和历史。教育应该是思想的拓展，同理⼼的深化，视野的开阔。如果⼈们受过教育，他们应该对差异满怀热情，他们应该变得不那么确定，⽽不是更确定。”接着，他指出在朋辈指引方面，建议创造更多⾼年级同学和低年级同学交流的空间，⽽⾼年级和低年级都需要有差异地选取，涉及到成长的各个方面；而在课程学习方面，为了更好地践行“课比天大”的教育理念，提高本科生的课程质量成为重中之重，建议提高专业课老师和学生的重视度，让老师与学生共同进步，而不是有某一方把课程当作是可有可无的东西，老师没有充足备课，学生也会缺少热情，相反亦是如此。

2020级王九重同学分享了自己两年多来在吴健雄学院学习生活的一些经历与体悟。从最初怀揣一腔热血进入大学，却常常对未来感到迷茫，到后来通过书院导师交流找寻自己兴趣所在，进一步选择留在吴院，探索学科交叉融合的无限可能。他很感激学院能提供宝贵的平台与资源，同时指出目前宽口径的教育模式存在课时安排紧张的问题，学生自主思考、自主学习时间不够，针对本科生的科研训练缺乏制度保障等问题，对学校学院各项工作的改进提升提出了自己的想法。最后，他结合自己作为百廿校庆志愿者与林鸣院士的交流，表达了自己希望成为一个具有“广阔的专业眼界，扎实的专业基础，浓厚的家国情怀”的大国工匠，继续书写止于至善的青春。

2020级王嘉诚同学认为，吴院执行规范的导师制，是非常值得肯定的。这一制度允许同学在导师的指导下对未来进行更细致的规划，并且有机会进入导师的课题组进行科研训练，有着巨大的发展潜力，让他受益匪浅。但在具体实施时，与课程的衔接存在细节上的问题。就像《工程科研实践训练》系列课程，出现了注重考核不注重培养，同时考核内容揠苗助长的情况，与他导师所言相悖，“一个本科生想要实现规范的科研训练，需要在大三学年完成基本专业知识的学习之后，在此之前更应该专注于基础课程的学习”。他认为可以考虑增强其培养功能，弱化其考核力度，为有兴趣做科研训练的同学省下精力，进一步发挥导师制的主观能动性，让学生学有所获，研有所思。

2020级陆天恒同学认为我们未来需要培养的，是具有学科交叉能力的复合型人才。首先，非常值得肯定的是，吴院的培养方案是有注重培养学生的学科融合能力的。然而，有一点比较缺憾的是，吴院在培养学科融合能力这块只是做到了浅尝辄止的地步，使得学生存在因“不感兴趣”或者“无用”而水学分的情况。除主修专业之外，跨专业选修一些知识是非常有必要的，培养方案可以探讨形成诸如信息+人工智能、微电子+物理等学科交叉的组合，支持学生选择自己真正想要的第二个方向去钻研。这样学生可以把分散的精力和资源都投入到集中的方向上，既能提升效率，也能有效减少厌学心理。

2020级江栋宜同学结合黄如校长提出的"东大要打造最卓越的人才培养体系，构建最非凡的学生体验，让每一个学生都享有人生出彩的机会”分享了自己的想法。要让每一位同学看到更多成就人生的可能性，而非现在有些偏唯成绩论的风气。让同学们跳出“局部最优的陷阱”，选择一条最适合、最喜欢的道路。首先是树立榜样，宣传人物的时候考虑一些成长中更侧重全面发展的同学，尽量让同学们感受到做除了学习之外的事情是可以得到肯定的。第二，打破信息壁垒，可以构建学院内、学院间、学校间、国内外的交流沙龙，让信息彻底敞开，让同学们感受到自己信息圈之外的人是如何生活的。

2022级梁子璨同学从“未来”二字出发，指出学生要做一个对自己的未来有实际规划的人，而非简单地停于表面。许多同学的困惑，不是学生们应该在什么时候做什么事，而是他们可以在什么时候做什么事。这在与导师们建立联系上有明显的体现：很多同学没有足够多的面向老师的机会，来尽早达到思维的交互并确定未来方向，甚至有些同学没有积极与老师建立联系的想法。对于此类情况，导师交流无疑是有效的，但更深入的互动，例如对教授研究课题的旁听、发布一些导师正在研究的课题等，也许可以给想做的学生提供渠道，给还未想做的同学一个激励，帮助学生更好地奔赴“未来”。

2022级黄子昱同学在会前对各学院的学长学姐进行调研，积累了丰富信息。会上，他围绕着黄如校长提出的“卓越人才培养体系”和“课比天大，生为首位”的教育思想发表自己的观点与见解。在对高素质人才所需要具备的品质作简要分析后，他从学术氛围的深化与自由生活风尚的构建两方面分别展开阐述。点出学校目前在课程体系构建和回应学生诉求、信息公开度等方面存在的不足，并就问题给出相应可行的解决思路。最后提出领导、师生齐心共建未来和谐东大的愿景。

2022级施之阳同学以一个本科新生的视角分享了自己的看法。他首先肯定了学院设立的高端讲座和导师交流，认为这两项活动极大地帮助学生们主动去思考究竟要成为什么样的人；其次，既然已经来到东大这个平台，那就要全力向前，不辜负社会的培养、国家的期望；最后，他认为学校可以增设更多活动，加大同学与老师之间交流的力度，以拓宽学生的视野，扩大学生的格局，促进学生向前。

2022级阴晓晖同学认为，领军人才应该是以家国情怀为根本，有大的格局观，全面发展的优秀之辈。所以，加深学生的爱国主义思想、全面发展能力，是十分有必要的。对于全面发展，学院的培养是合理的，导师交流、人文讲座等活动，立足于学生视角，开拓学生的视野。但在爱国思想教育方面，仍有不足之处，值得肯定的是，学校每年会开展“磐石计划”主题团日活动及本科生精品党日活动领航计划，让学生在实践中深化爱国思想。但就课程而言，课程模式和内容固化，无法有效调动学生的积极性。可以推动思想政治理论课改革创新，发挥学生主体作用，采取互动式、启发式、交流式教学，开设实地研学等模式，使学生不再以完成期末论文为目的，而是在教育灌输、亲身体会和潜移默化中，树立国家意识、增进爱国情感。

校机关党委秘书、吴健雄学院615206班班主任李花老师指出，自己作为机关工作人员，本职工作是做好服务师生的工作；作为吴健雄学院的班主任，也深刻体会到了书院式教育的独特性。她认为作为老师，应当把自己当作学生的引路人、同行者、护航者，积极配合学院培养理念落实，引导学生发现心中所爱，让他们走入社会后还能对知识保有好奇。她指出，本科教育不仅包括知识探索，还包括人格形成与成长，在拔尖创新人才培养中，应该开展以人的全面成长为核心的教育，将专业培养与人的全面成长相协调，找到真正适合中国学生的可行性道路。

计软智学院教授、国家青年高层次人才、吴健雄学院615201班班主任王帅教授从国家需要什么样的人、社会需要什么样的人、未来需要什么样的人三个角度进行了阐述。同时，他也指出复合型人才的重要意义和主次关系，并结合自己作为学术导师的经历，与同学们探讨了他眼中的学习模式和科研训练模式。他鼓励学生进行学科交叉式的学习和思维，鼓励学生进行自我思考与反思。他认为本科生科研应当在打牢专业基础后进行创新，循序渐进，而非揠苗助长式地培养。

最后，东南大学常务副校长吴刚老师结合同学们的交流进行了总结。他首先对十五位同学和两位老师的精彩发言和深度见解表示肯定，认为大家的思考给了自己很多启发。吴刚常务副校长指出，我们应当紧紧围绕“立德树人”的东大使命，聚焦“生为首位”的东大行动，进一步明确“课比天大，生为首位”的职责使命，以务虚求实的态度展开此次教育思想大讨论。吴刚常务副校长对同学们应当培养的能力做出了期许，对健雄学子提出了殷切期望，他希望同学们培养主动学习的能力、保持定力的能力、管理时间的能力和管理情绪的能力。

吴健雄学院教育思想大讨论专题研讨——吴刚常务副校长与健雄学子专场交流会在热烈的讨论氛围中圆满结束。交流会结束后，学院管理团队成员与吴刚常务副校长移步会议室开展深入交流，对学院后续的建设与发展做进一步探讨。“立德树人的东大使命和生为首位的东大行动”为主题的新一轮教育思想大讨论是学校在2018年教育思想大讨论成果经验及改革实践的基础上，立足新阶段、对标新要求、凝聚新共识，为领军人才培养体系改革奠定更为坚实基础的重大举措。学院后续还将陆续开展更多的调研座谈，扎实推动学院教育思想大讨论的不断深入，促进学院和学校人才培养体系的深化改革，扎实推进吴健雄学院德才兼备的拔尖创新优秀人才培养工作。